O ENSINO DA MATEMÁTICA E AS NOVAS TECNOLOGIAS
O ensino da matemática é sem duvida um dos mais importantes da vida estudantil de cada ser humano. A matemática tem sido o bicho de sete cabeças para muitos estudantes ao longo da sua formação. Mas esse panorama pode estar atrelado à má formação por parte de alguns professores de matemática que visa o ensino de matemática como conceitos matemáticos prontos, como objetos, não percebendo que estes conceitos devem ser desenvolvidos pelos alunos. O ensino da Matemática na escola visa, sobretudo, o desenvolvimento disciplinado do raciocínio lógico-dedutivo.
O ensino tradicional de Matemática não tem produzido resultados satisfatórios. São inúmeros os problemas que decorrem da questão: evasão escolar; pavor diante da disciplina; medo e aversão à escola, dentre outros. Em larga medida, o problema advém da metodologia amplamente adotada nas escolas para o ensino em geral e especificamente para o da Matemática
A introdução das tecnologias na sala de aula, por si só, não constitui nenhuma mudança significativa para o ensino. O salto qualitativo no ensino da Matemática poderá ser dado através do aproveitamento da oportunidade da introdução do computador na escola, o que certamente favorecerá mudanças na pedagogia e poderá resultar em melhora significativa da educação. Para tanto, talvez seja mais realista pensar no aproveitamento de técnicas tradicionais para ir, aos poucos, introduzindo inovações pedagógicas e didáticas.
É importante salientar que não é uma simples maquina que vai fazer com que uma criança possa aprender determinados conceitos matemáticos e sim desenvolver um raciocínio onde ela possa criar conjecturas, abstrair suas idéias tornando-as em conhecimentos formais com ajuda do computador. 
Agora cabe a cada um educador entender e procurar estar atendo aos conceitos, aos significados, o manuseio e estar a par das novidades de mundo tecnológico. 

DIGA EM VOZ ALTA

DIGA AS CORES E NÃO O QUE ESTÁ ESCRITO.

PLANO DE AULA

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Matemática

Jogo da forca na geometria

Introdução

A geometria possui muitas palavras interessantes e/ou complicadas que podem ser exploradas na sala de aula utilizando-se o famoso jogo da forca. Saber pronunciar e escrever as palavras da matemática, entendendo o seu significado, é um dos desafios dos programas e currículos escolares.

Objetivo

Utilizando o jogo da forca como recurso, desenvolver conceitos geométricos. Mostrar a importância das palavras para qualquer tipo de conhecimento, apresentando-as como geradoras de ideias e de atividades divertidas.

Estratégias

1) Apresentar para os alunos as regras do jogo da forca, mostrando os critérios que serão utilizados para contabilizar os erros.

2) Desenhar o boneco que será utilizado na forca, mostrando as partes do corpo que serão usadas a cada erro cometido nas hipóteses testadas.

3) Mostrar alguns exemplos com palavras da geometria que já foram utilizadas em sala de aula. Por exemplo, HEXÁGONO.

4) Definir com os alunos que as primeiras palavras do jogo serão escolhidas pelo professor. O aluno que quiser arriscar a letra no jogo deverá levantar a mão para participar.

5) Anotar na lousa as letras que já foram utilizadas, para que os alunos proponham novas hipóteses.

6) Na conclusão ou descoberta da palavra proposta, o aluno que acertou a última letra - ou a palavra -, conseguindo escapar da forca, deverá desenhar na lousa a imagem da palavra geométrica correspondente. Por exemplo:

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7) Formar duplas e pedir que desenvolvam esse mesmo jogo. Orientar os alunos para que consultem os cadernos, a fim de pesquisar novas palavras.

Atividades

1) Pesquisar novas palavras (da geometria) utilizando dicionários. Em seguida, escrever o significado e fazer o respectivo desenho. Depois, apresentá-las à classe.

2) Escrever uma pequena história com as palavras que foram utilizadas durante o jogo da forca.

 

TESTE DE QI

São testes que visam avaliar a capacidade cognitiva de uma pessoa em relação a sua faixa etária. Nesses testes, quase sempre são empregadas medidas como: tempo médio de solução dos problemas, quantidade de erros/acertos, etc.
A sigla QI quer dizer Quoeficiente de Inteligência e foi criada por Wilhelm Stern, em 1912. Ele também introduziu os termos "idade mental" e "idade cronológica".
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Inteligências múltiplas?

Alguns cientistas argumentam que a inteligência é um conceito demasidamente complexo e multiplanar, logo é impossível condensá-la em um único número. Uma teoria bastante aceita, proposta pelo piscicólogo Howard Gardner, é que existe oito tipos de inteligência: inter-pessoal, intra-pessoal, cinemática, linguística, lógica, musical, naturalista e existêncial.
— inter-pessoal: capacidade de entender, motivar e lidar com outras pessoas.
— intra-pessoal: capacidade de conhecer a si próprio. Fundamental para poetas e psicólogos
— cinemática: capacidade de usar o corpo humano no seu limite, como contorcionistas, dançarinos e esportistas
— linguística: habilidade fora do como para com a língua escrita e falada. Presente em grandes escritores como Camões.
— lógica: capcidade de raciocínio matemático fora do padrão, capacidade de análise de problemas científicos e proposição de hipóteses e teorias
— musical: habilidade nata em compor e produzir música.
— naturalista: total sinergia com a natureza, presente em biólogos de renome, como Charles Darwin
— existêncial: capaz de formular e questionar a existência de si e de o que o cerca. Presente, obviamente, em filósofos.

Como é classificado o QI?

A classificação clássica proposta por Lewis Terman, segundo o artigo no wikipedia, é a seguinte:

• QI acima de 140: Genialidade
• 121 - 140: Inteligência muito acima da média
• 110 - 120: Inteligência acima da média
• 90 - 109: Inteligência normal (ou média)
• 90 - 109: Inteligência normal (ou média)
• 80 - 89: Embotamento
• 70 - 79: Limítrofe
• 50 - 69: Cretino

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TENTE

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